小学语文教学，识字、写字部分尤为重要，因为识字、写字是学生今后阅读和写作的基础。可学生的学习状态总是不尽人意：有的上课时不能认真听讲；有的对待作业敷衍了事；有的学习态度比较被动，总是在教师的督促下才完成作业。我多次给学生讲识字、写字的重要性，让他们一定要认真学习，可是收效不大。如何让学生学习汉字而不感到枯燥乏味呢？所以，我认为识字写字教学应从以下几点着手：
一、为学生打开识字、写字的兴趣大门。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”新课标中提出：要使学生“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。低年级学生的年龄特征给决定了他们具有天真、好奇、爱玩、好动的特点，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果，也是语文教学中识字教学本身内在的要求。识字写字是一种枯燥的学习，要让学生乐于识字、写字，就要努力激发学生的识字、写字兴趣，让学生在识字、写字中感到快乐。
1、编儿歌识字
儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，朗朗上口。比如在指导书写“心”字时，可把“卧钩”看成一个小锅，三个点看成是三条小鱼，可以编成这样的儿歌：一口小锅，煎了三条小鱼，两条蹦出了锅外，一条留在了锅里。指导认识“聪”字时，可以这样：小聪明，耳朵灵，上课时，总专心。再如，颜色丰富就是“艳”，鱼羊一起组成“鲜”，四四方方一个口，一个十字在里头“田”；二木成“林”，三木成“森”
写字教学中，把笔画造型等编成儿歌，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。如“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”像小棍棍，这样就让学生一下记住了基本笔画的现状。如：“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。” “撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架。”等等。生动的讲解和准确的示范，让学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，识字写字也就化难为易了。
2、创设“游戏乐园”巩固识字
对于一、二年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。
我班经常玩的一个游戏就是“你来说，我来找”教师首先把要求会认的生字卡片全部贴到黑板上，找一个小朋友，来“说”贴在黑板上的生字或是词语，然后再找一个小朋友“找”出他所说的字或是词语，这个游戏深受小朋友的喜爱，尤其是“找”的小朋友找错了，底下的小朋友很是兴奋不已，急忙告诉他，这个时候，我会说，“不许直接告诉他，你可以提示他，是什么偏旁部首或是什么结构”，尤其是，经过了别的小朋友提醒，找到正确答案的，有的小朋友都兴奋的鼓掌了，所以说，这个游戏很有意义，特别是，一个小朋友“说”字的时候，几乎所有的小朋友都来帮着“找”了，找对了，更有自豪感，体会了识字的乐趣。
另一个有趣的游戏就是“今天我是小老师”，所有要求会认的生字，都讲完了，我会拿着尺子，一个一个点着教孩子跟我读，读了几遍，我会说：“老师累了，想请一位小老师，上来教小朋友读，好不好？那谁想当小老师呢？”很多小朋友都非常积极的举手了，而且，出乎意料的都读对了，我也发现了，小朋友们跟“小老师”读的声音比跟我读的声音大很多，而且读的都很认真,“小老师”读错了，其他的小朋友也能及时纠正，这种识字方式看来小朋友们很喜欢，也很有兴趣。
游戏识字非常适合低年级学生的特点。在游戏中学生愿学、乐学、主动学，老师能在一种轻松、愉悦、生动、活泼的学习氛围中完成教学任务。
二、重视学生在生活中自主识字的引导与交流。
教师在教学时，一方面可以联系教科书中的识字内容，引导学生增识字词。另一方面，借助教材中的有关提示，鼓励学生自主识字。如在“语文园地”中，陆续出现了同学的姓氏字，认广告、路牌上的字，认电视屏幕上的字，认报刊杂志上的字的提示。再一方面教师还应鼓励学生随时随地在生活中识字，经常给学生提供交流、展示自主识字的机会。如，指导学生把课外认的字，制成卡片装进识字袋，或剪贴成册，定期在班上交流。
此外，对学生的评价要跟得上。要转变观念，课内课外的字都能帮助阅读，都应计入学生的识字量；课内认识的字“丢”几个，课外认字再拣一些，这样的学生成绩都应视为优秀。针对识字量在的学生，老师应当及时鼓励或物质激励。
三、加强指导，把好写字观。
《课程标准》强调打好基础，包括“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔书写，注意间架结构”，教师在教学生写字时，首先要以身作则，教师一定要练就一手规范、美观的扳书，每次上课时在黑板上板书给学生，以达到示范并引导学生的目的；其次是加强写字指导。教师平时要注意学生写字习惯的养成教育，培养正确的写字姿势和良好的写字习惯，并要求学生写字时做到“三到”——眼到、口到、心到。教师要边讲解边示范，然后让学生先描后临，发现问题及时纠正。再次，要保证写字时间。小学低年级语文课每节课都要安排写字时间，每节课三到五分钟，细水长流，注意，学生写字时，教师一定要巡视，及时纠正，需要时，手把手教写几个。还可利用每周一节的写字课，按写字教材的要求，练习硬笔字，力求每个字写对，而且书写规范、端正，进而达到整洁、美观。最后，教师还要重视写字的评改环节，在评议中加以指导。随着学生写字能力的提高，要鼓励学生说出写每个字要注意的问题，引导学生观察发现，提高书写水平。
在识字教学中，只要因地制宜、灵活多变地选择恰当的识字、写字方法来激发学生的学习兴趣，才能使学生掌握多种识字方法，促进学生写字效果的提高，让他们真正享受到语言文字带来的快乐。
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